先了解教育体系
法语教育是魁省的常规就学路径
大多数学生在法语幼儿园、小学及中学就读，符合英语教育例外资格的学生除外。
社区公校
常规入学安排由家庭地址、所属学校服务中心辖区、指定学校及剩余学位决定。
公校特色项目
提供国际教育、艺术、科学、体育、替代教育或其他本地特色项目的法语公校。
法语私校
直接向学校申请，学费、选拔标准、支持服务、课程及交通安排由各校确定。
新移民学生法语支持
根据学生的语言、学业及融入需求安排接待与法语学习支持。
学习路径比较
目前哪条法语学习路径更适合？
分班与支持应结合学生法语水平及已有学习经历，不能只看年龄。
| 类型 | 学习环境 | 适用情况 | 需要核对的事项 | 下个阶段 |
|---|---|---|---|---|
| 法语普通班 | 完整的魁省法语课程 | 在常规课堂支持下，可以跟上本年级大部分学习内容 | 阅读、写作、学科词汇与可用支持资源 | 继续普通小学或中学课程 |
| 欢迎班／独立班SASAF支持 | 密集开展语言、学业与社交融入支持；超过一半的授课时间在独立班模式中进行 | 现有法语能力尚不足以全面参与普通班教学 | 开设学科、融入机会、进度评估及转班标准 | 逐步或全面进入法语普通班 |
| 普通班中的密集SASAF支持 | 超过一半的教学时间在普通班进行，同时接受密集法语支持 | 通过每日或等量专项支持，可以参与普通班学习 | 支持频率、负责人员及与学科教师的协调 | 随着学科学习能力增强，逐步减少支持 |
| 补充法语语言支持／SLAF | 在课堂内或课堂外开展专项支持 | 法语学习已有较好进展，但仍存在特定语言需求 | 目标、时间安排、可能错过的课堂内容及进步证据 | 无需补充服务即可自主参与学习 |
| 法语私校 | 学校自行设置的法语课程及支持模式 | 学校能够满足学生的语言及学业需求 | 录取水平、学费、语言支持、选拔及继续就读规定 | 继续中学、CEGEP或其他公私立教育路径 |
| 成人／16岁以上法语学习 | 全日制、非全日制、线上或专项法语学习 | 已不再受义务就学规定约束，且符合项目条件 | 申请资格、时间、级别、经济支持及学习目标 | 就业、职业培训、成人教育、CEGEP或社区融入 |
各学校服务中心组织接待及法语支持的方式不同。独立欢迎班只是魁省采用的模式之一。
新移民学生入学接待
初步评估不应只看法语。
魁省接待流程可能包括注册、初次面谈、学生档案、语言及数学评估、资料收集和入校准备。
过往学习经历
已完成年级、学习中断情况、课程体系、成绩单及原教学语言。
法语能力情况
听、说、读、写应分别考察。
数学知识
评估概念与推理，不将法语不足误判为数学理解能力不足。
学生身心状态
移民经历、归属感、生活规律、家庭沟通与适应情况都可能影响在校参与。
连续支持路径
从初到魁省到自主学习
支持服务的调整应依据语言发展及学生参与学科学习的实际情况。
初步学情
学校收集家庭、语言及就学信息，并评估法语与学科基础。
支持方案
团队根据当地资源和学生需求，选择独立班、普通班融合、补充支持或组合模式。
融入进度检查
教师检查参与情况、语言表现、学科成绩及普通班中所需支持。
持续跟进
进入普通班后仍可继续接受专项法语支持，尤其是学科阅读与写作。
作为教学语言的法语
三项支撑各科学习的能力
法语课培养语言与文化素养；法语本身也是学习数学、科学和社会学科的工具。
阅读并欣赏不同类型文本
提升流利度、词汇、理解、推断、解读及回应文学和信息类文本的能力。
写作不同类型文章
学习构思、组织、遣词造句、拼写和修改，并根据目的、读者及文体调整表达。
口头沟通
主动倾听、解释想法、介绍信息、讨论依据，并根据情境调整表达。
学科法语
能聊天，并不代表学习语言已过关
学生需要准确的语言能力，才能理解问题、展示推理，并完成符合魁省要求的学习任务。
听力与口语
听懂课堂讲解、轮流发言、请求澄清，并逐步更准确地表达想法。
阅读
熟练解码、积累词汇、识别结构、推断含义并引用依据。
写作
掌握句子、性数配合、动词形式、拼写、段落组织与修改。
学科语言
读懂应用题、解释科学过程，并理解历史或地理概念。
不同年龄阶段的学习路线
入学年龄不同，优先任务也不同
年龄较大的新移民学生，往往需要更快协调法语提升、毕业要求与先修课程。
| 入学阶段 | 当前重点 | 需关注的学习风险 | 家庭行动 |
|---|---|---|---|
| 幼儿园至小学二年级 | 口语理解、语音意识、阅读解码与课堂常规 | 将早期读写基础薄弱误认为正常的第二语言发展过程 | 用两种语言朗读，并明确跟进阅读基础 |
| 小学三至四年级 | 从“学习阅读”过渡到“通过阅读学习” | 词汇不足影响多科学习理解 | 结合年级内容训练词汇、阅读及简短书面回答 |
| 小学五至六年级 | 长文阅读、写作组织与中学所需的自主能力 | 升入中一时，阅读仍不熟练或数学基础词汇不足 | 升学前评估缺口，并练习多步骤任务 |
| 中一至中二 | 适应多位教师和多门学科的读写要求 | 口语流利掩盖书面表达薄弱 | 每个阶段分别跟进法语、数学与科学的具体表现 |
| 中三至中五 | 毕业课程、统一考试、先修课及CEGEP规划 | 剩余时间不足，难以弥补语言及长期累积的学科缺口 | 与学校制定个人时间表，尽早开始专项支持 |
保持家庭语言
多语言能力可以促进学习
扎实的母语有助于解释概念、深入思考、保持文化认同，并持续发展读写能力。
保持有内容的交流
使用家人表达最自然、最准确的语言讨论想法、经历及学校话题。
持续阅读
阅读适龄的家庭语言书籍，有助于保持词汇、知识及长文阅读习惯。
建立语言之间的联系
比较不同语言的术语并解释概念，但不必逐句翻译，也不替代法语练习。
区分语言不足与学习需求
结合每种语言中的表现来判断。
法语不足可能影响成绩，但不能自动解释所有持续性困难。学校团队应结合就学经历、已接受教学、进步及不同情境下的能力判断。
比较不同语言的表现
困难只出现在法语中，还是在学生更熟练的语言中也存在？
回顾学习机会
学生是否接受过持续、明确的教学，以及足够的指导练习？
跟进支持后的变化
尝试过哪些支持措施、持续多久，之后有哪些变化？
保障学科学习机会
在法语提升过程中，提供其他方式让学生展示数学或概念理解。
中学毕业
法语成绩影响整体升学路径
应在中五之前充分了解课程、评价方式及毕业要求。
早期检查节点
中学法语评估可以反映读写基础是否足以应对第二阶段更高的学习要求。
省级统一考试
魁省每年发布中五法语教学语言考试说明。请核实当年的考试形式、成绩占比及时间。
规划毕业资格
应将法语与数学、科学、历史及其他学分要求一起规划，以满足中学毕业及CEGEP申请条件。
CEGEP学习路径
规划学院阶段的教学语言
学生可以比较法语与英语学院，但应同时考虑专业、先修课及现行语言要求。
法语CEGEP
学生以法语完成DEC的通识及专业课程，并准备适用的语言统一考试。
英语CEGEP
录取由学院及专业决定。现行《法语宪章》涉及法语课程与考试要求，并设有特定豁免。
检查学习准备程度
检查目标专业所需的学科词汇、记笔记、教材阅读、实验或技术语言及写作量。
家庭行动计划
用四个相互配合的步骤提升法语
学校教学、专项练习与实际参与相互配合，更有助于语言进步。
明确起点
分别评估听力理解、口语、阅读和写作，同时了解数学及已有学科基础。
制定12周目标
选择可衡量的重点，例如阅读准确性、段落结构、词汇或课堂参与。
结合实际情境练习
将辅导和家庭练习与实际课堂中的书籍、作业、活动及语言联系起来。
检查实际进步
比较作业样本、教师反馈和评估结果，调整下一阶段目标，同时兼顾基础学科。
可以向学校询问的问题
不只看服务名称，更要了解实际安排
比较学校或检查学生融入计划时，可使用同一份清单。
初次分班
- 采用了哪些评估？
- 如何考虑过往学习经历及数学水平？
- 哪些本年级学科会立即开始？
法语支持
- 采用独立班、普通班融合，还是补充支持？
- 支持频率是多少？
- 谁负责协调语言教师与学科教师？
融入与跟进
- 依据哪些表现决定转入普通班？
- 错过的课程内容如何补上？
- 之后会继续提供哪些支持？
常见问题
法语学习路径常见问题
个人分班与支持服务，应向负责的教育机构确认。
所有新移民学生都要先进入欢迎班吗？
不是。魁省允许根据学生需求和当地安排采用不同模式，包括独立班密集支持、主要在普通班学习并配合密集支持、补充支持或组合服务。
接待支持一般持续多久？
没有适合所有学生的统一时长。过往就学、年龄、读写能力、法语发展、学业进步及当地安排都会影响。应询问转班依据及复评流程。
法语还不完美，可以进入普通班吗？
可以。进入普通班不代表语言学习结束，学生仍可继续发展学科法语，并按需接受专项支持。
家庭需要停止使用母语吗？
不需要。使用最熟练的语言交流和阅读，有助于保持知识、亲子联系与深入思考。应增加有意义的法语接触，而非取消有效的家庭沟通。
日常法语够用，就能适应普通班吗？
不一定。学生还需理解学科词汇、复杂指令，用法语组织文章并展示学科知识。
法语中学学生可以进入英语CEGEP吗？
可以，前提是获得学院及专业录取。家庭应核实现行法语课程与考试要求、专业先修课，以及学生用英语学习目标学科的准备情况。
College HC学习支持
让法语进步带动学科学习
大蒙特利尔学生可选择线下或线上支持；魁省其他地区家庭可通过线上参与。
大蒙特利尔
在加强学科法语的同时，持续推进数学、科学及日常学校作业。
- 法语与学业需求评估
- 线下或线上小组
- 小学、中学及考试准备
魁省各地
为Gatineau、魁北克城、Sherbrooke及全省家庭提供结构化线上教学。
- 互动式线上法语支持
- 一对一辅导
- 家长反馈与可衡量目标
明确下一步
不确定孩子需要哪种法语支持？
我们可以梳理学生的语言、年级能力及当前学校要求，为下一次学习衔接制定可行计划。
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